「學英文，掌握要詞」？ 當一切都是關鍵字，怎麼「抓」都沒用

「因為不會抓『關鍵字』，所以我才聽不懂、看不懂英文！」               

不少人都曾用這理由替自己英文程度找藉口開脫，而不管逛網路書店或實體書店，在英文工具書的暢銷排行榜上，一定有幾本封面標題強調「30天速成！用關鍵字聽懂英文新聞」、「別再埋頭背單字！抓關鍵字，看懂英文文章」。

為什麼台灣人如此執著於「關鍵字」？問了不少朋友，他們竟異口同聲：「以前寫英文考卷，補習班老師都會教『如何抓關鍵字答題』啊！」

有基礎才有技巧，破除解題式思維

不管是升學考試或英文檢定，補習班老師總會如此再三叮嚀：時間有限，別浪費時間看完題目或文章，應該先讀答案選項，再從題目「關鍵字」找出答題選項中最可能的答案。

例如：如果題目是以「When」開頭的句子，就找文章中與「時間」有關的段落並直接答題即可，至於其他段落在講什麼，一點都不重要。

平心而論，「抓關鍵字」是一種有效技巧，代表我們在讀、聽英文時，大腦正處於高效運作，去蕪存菁地篩選出最重要資訊。不過，既然它是一種「技巧」而非「學習方法」，就表示能使用這種技巧的人都擁有一定英文基礎，大腦裡早已儲備足夠單字量、慣用句型，能夠在聽到或看到英文的當下，立即判斷重要性與否。

就像唸書懂得抓重點的人，翻開課本往往只有幾條註記、星號；相較之下，整本課本用螢光筆畫滿重點的人，代表他抓不到重點。而對初學者來說，如果他聽到或看到的英文，通通都是關鍵字，那又該怎麼「抓」關鍵字學英文呢？

英文不好怎辦？先定義問題、再訂下目標、最後評估成效

那麼，初學者到底該怎麼讓英文進步？

語言學者Richard Schmidt觀察，人類就算整天都聽外語歌，外語程度卻通常沒太大長進。為什麼？因為聽外語歌時，對大腦來說屬於潛意識學習方法，無法讓大腦習得（Acquisition）語言；他因此在1990年提出「注意理論」（noticing hypothesis），認為當我們「注意」到一些語言情況時，才會讓大腦啟動注意力，並將這套外語吸收內化。

Richard Schmidt提出幾項引起我們大腦注意的因素，其中一項為「任務導向」，指的是：當被要求完成某一項任務時，學習者會注意到這項任務裡常出現的語言形式，大腦也開始啟動習得機制。

例如：如果下個月要與外國客戶洽談生意，大腦就會「注意」到與商業溝通、談判、業務往來有關的英文內容，也更容易牢牢記住所學。因此，與其要求初學者抓關鍵字學英文，不如結合注意理論並採用三步驟：定義問題、訂定目標、評估成效。

1. 定義問題：先找出自己目前英文的困難點為何，究竟是聽不懂專業領域關鍵字，還是聽不懂外國人口音？
2. 訂定目標：設定短期目標，例如：能聽懂外國客戶對產品的疑問，並立刻回應。
3. 評估成效：結束全英文生意洽談後，立即評估當下不足之處（也就是重回「定義問題階段」），再轉化為下一次的「訂定目標」。例如：發現自己無法立即回應客戶提問，下一階段目標因而改為「用英文流暢解釋產品功能」等。

打造自己的關鍵字庫：興趣與需求

注意理論的「任務導向」告訴我們：如果先知道自己需要哪種英文內容，並不斷依據需求調整「任務內容」，就能讓學英文更有效率和成就感。事實上，這種方法正是線上英語教育業者提倡已久的學習模式。

強調真人外籍教師互動式教學的TutorABC，平台上師資不只擁有英語教學認證資格TESOL與TEFL，許多老師本身也是特定領域專業人士，可協助那些需要用「任務導向」來提升英文程度的學習者。

如果在科技業工作，下個月需要用英文與外國客戶開線上視訊會議，就可以在興趣欄位勾選相關詞彙，DCGS（Dynamic Course Generation System）動態課程系統便會為你媒合合適英文教材，並找一位同時擅長科技與商業溝通的外籍師資。不只如此，DCGS動態課程系統也會依據你的程度變化，隨時調整「任務內容」，讓教材與師資與你的需求「同步」。

別老執著於「抓關鍵字學英文」了，先想想自己的興趣和需求，再建立大腦裡的關鍵字基礎吧！